PDL- SEMANA DEL 6 AL 10/6

 

LUNES 6:  y MARTES 7

Secuencia didáctica Nº3- “leyendas de Argentina”.

                                   

Leyendas. 

Conversamos sobre el conocimiento previo que tienen sobre este tipo de textos. 

*Escuchamos el siguiente audio( hasta el minuto 1:17)

https://www.youtube.com/watch?v=6DFLJaVSzOw 

Se les comenta que trabajaremos con el libro “Fantasmas de la selva y otras leyendas argentinas” de la autora Ana María Shua.

Leyenda de la yerba mate- Leyenda Guaraní..

Luego de leer, resolvemos:

1- ¿Quienes eran Yasí y Araí?

2- ¿Qué le propuso Yasí a su hermana?

3-¿Cuál era la terrible amenaza que las perseguía en la tierra?

MARTES 7: CONTINUAMOS TRABAJANDO.

4- ¿Qué hizo el anciano guaraní?

5- ¿Qué soñó esa noche el cazador?

6-¿Cuál fue el premio que Yasí le dio al pueblo guaraní?

7- ¿El origen de qué nos cuenta esta leyenda?

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MIERCOLES 8: 

Conocemos más sobre la “Leyenda de la yerba mate”

Trabajamos con las páginas 14 y 15 del libro.

1- ¿ En qué territorios actuales se instalaron los guaraníes?

2- ¿Cuál era su grito de guerra? ¿Qué significaba?

3-¿Cuál es el símbolo de nuestra tierra sudamericana?

VIERNES 10: 

“La laguna de oro”- Leyenda Quichua. 

Dia de lectura

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LUNES 6: 

Secuencia didáctica Nº3- “leyendas de Argentina”.

                                   

Leyendas. 

Conversamos sobre el conocimiento previo que tienen sobre este tipo de textos. 

*Escuchamos el siguiente audio( hasta el minuto 1:17)

https://www.youtube.com/watch?v=6DFLJaVSzOw 

Se les comenta que trabajaremos con el libro “Fantasmas de la selva y otras leyendas argentinas” de la autora Ana María Shua.

Leyenda de la yerba mate- Leyenda Guaraní..

Luego de leer, resolvemos:

1- ¿Quiénes eran Yasí y Araí?

2- ¿Qué le propuso Yasí a su hermana?

3-¿Cuál era la terrible amenaza que las perseguía en la tierra?

MARTES 7: 

                                                                CONTINUAMOS TRABAJANDO.

4- ¿Qué hizo el anciano guaraní?

5- ¿Qué soñó esa noche el cazador?

6-¿Cuál fue el premio que Yasí le dio al pueblo guaraní?

7- ¿El origen de qué nos cuenta esta leyenda?

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JUEVES 9: 

Conocemos más sobre la “Leyenda de la yerba mate”

Trabajamos con las páginas 14 y 15 del libro.

1- ¿ En qué territorios actuales se instalaron los guaraníes?

2- ¿Cuál era su grito de guerra? ¿Qué significaba?

3-¿Cuál es el símbolo de nuestra tierra sudamericana?

VIERNES 10:

                                    “La laguna de oro”- Leyenda Quichua. 

Dia de lectura

CS SOCIALES- SEMANA DEL 6 AL 10/6

 

FECHA: MARTES 6-6

Celebraciones con historia. 

Los pueblos originarios hicieron muchos aportes a la cultura Argentina:  estilos de música,  formas de celebrar y palabras que se integraron a nuestra lengua. 

 Su cultura es parte de nuestra identidad. 

 Leé el siguiente relato, Luego subraya con un color la descripción de la Pachamama.  

MIERCOLES 8/6

Nos despedimos. 

En la actualidad, casi un millón de personas de nuestro país se reconocen como miembros de algún pueblo originario, entre los que se destacan los pueblos mapuche, wichi, guaraní y colla. La mayor parte vive en las provincias de Chubut, Neuquén, Salta, Formosa, Chaco, Misiones, Tucumán y Jujuy. 

Leemos el fragmento de la siguiente noticia. 

• 
  

2019 AÑO INTERNACIONAL DE LAS LENGUAS INDÍGENAS UN AÑO INTERNACIONAL ES UN IMPORTANTE MECANISMO DE COOPERACIÓN DESTINADO A CONCIENCIAR SOBRE UN TEMA DE INTERÉS MUNDIAL Y A MOVILIZAR A DIFERENTES INTERESADOS PARA LLEVAR A CABO UNA LABOR COORDINADA EN TODO EL MUNDO. LA ASAMBLEA GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAS INDICÓ QUE EL 40% DE LAS 6.700 LENGUAS QUE SE CALCULA QUE SE HABLAN EN EL MUNDO ESTABAN EN PELIGRO DE DESAPARICIÓN. EL HECHO DE QUE LA MAYORÍA DE ELLAS SON LENGUAS INDÍGENAS PONE EN RIESGO LAS CULTURAS Y SISTEMAS DE CONOCIMIENTO A LOS QUE PERTENECEN. LOS PUEBLOS ORIGINARIOS SON LÍDERES EN LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y, ADEMÁS, SUS IDIOMAS REPRESENTAN SISTEMAS COMPLEJOS DE CONOCIMIENTOS Y COMUNICACIÓN Y DEBEN RECONOCERSE COMO UN RECURSO NACIONAL ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO, LA CONSOLIDACIÓN DE LA PAZ Y LA RECONCILIACIÓN. ASIMISMO, LOS PUEBLOS INDÍGENAS FOMENTAN Y PROMUEVEN CULTURAS, COSTUMBRES Y VALORES LOCALES SINGULARES QUE SE HAN MANTENIDO DURANTE MILES DE AÑOS. LAS LENGUAS INDÍGENAS CONTRIBUYEN A LA RICA TRAMA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL MUNDIAL.  NACIONES UNIDAS EN EL PERÚ, 2 DE ENERO DEL 2019. HTTPS://BIT.LY/2TRJXAP

Respondemos luego de leer: 

1- ¿Cuál es el tema principal de la noticia?

2- Marca en el texto con un color, ¿Quiénes son los protagonistas?

3- ¿Por qué es importante conservar las lenguas indígenas? 

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FECHA: VIERNES 10/6

Familias indígenas. 

Luego de la conquista,  algunos europeos dejaron escritos o pintura sobre lo que observaban.  Florian Paucke fue un religioso polaco que convivió hace más de 200 años con el pueblo mocoví, en el Chaco santafesino. Canto este pueblo como los demás se organizaban en familias que tenían características muy similares. 

1-Observamos con atención la pintura de Paucke sobre la vida del pueblo mocoví y  conversamos. 

*¿Pueden distinguir las tareas que hacen las personas en la pintura?

*¿Creen que había diferencia entre las actividades que hacían hombres, mujeres y niños?  ¿Cuáles?

2- Leemos el texto sobre las familias mapuches y en el cuaderno escribimos una historia sobre un día en la vida de un mapuche. 

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Clase Nº15 Inglés (del 06/06 al 09/06)

 

3°A

Today is Monday 6th, June 2022.

Let's work with page 11. Trabajemos con la página 11.

Activity 1: Listen and repeat. Escuchar y repetir.

Link del audio: https://voca.ro/1e73xAGPL2qm

Activity 2: Listen and circle. Escuchar y circular.

Escuchamos un audio y circulamos el objeto que le corresponde a cada uno de los chicos.

Link del audio: https://voca.ro/1jCUBaw0hzlQ

¿De qué estarán hablando los chicos?

¿Qué significara "I've got"?

GRAMMAR:

I've got = Yo tengo.

I've got a blue football = Yo tengo una pelota de fútbol.  

Activity 3: Look and complete. Mira and complete.

Miren los objetos que tiene Vicky y completen los diálogos.

Extra activity: 

Invent and write 3 dialogues like Vicky's. Inventen y escriban 3 diálogos como los de Vicky.

Today is Thursday 9th, June 2022.

Open the book, page 12. 

Let's read! Vamos a leer.

Leemos todos juntos la historia de la página 12.

Luego resolvemos las actividades de la siguiente pagina.

Page 13. 

Activity 2: Read again and colour. Leemos de nuevo y coloreamos.

Activity 3: Look and complete or circle. Miramos y completamos o circulamos.

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3°B

Today is Monday 6th, June 2022.

Let's open the page 10. Vamos a abrir la página 10.

Activity 1: Listen and read. Escuchar y leer. 

Leeremos todos juntos los diálogos de la primera actividad.

Preguntas para entender el diálogo.

¿De qué se trata?

¿Quiénes son los protagonistas?

Activity 2: Read again and circle. Leer de nuevo y circular.

Leemos de nuevo y circulamos que deportes puede hacer la señorita Crisp.

¿Cómo preguntamos si alguien es capaz de hacer una actividad deportiva?

Para eso usamos la estructura:

Can you + a sport (un deporte).

Example (Ejemplo): Can you swim? ¿Podés nadar? 

Para responder afirmativamente: Yes, I can.

Para responder negativamente: No, I can't.

Activity 3: Ask and answer. Preguntar y responder.

Vemos que hay 3 burbujas con deportes. Deberemos escribir las preguntas en el cuaderno y responder sobre nosotros mismos.

Let's work with pages 75. Vamos a trabajar con las páginas 75.

Page 75.

Activity 1: Look and write. What's the secret word? Mirar y escribir. ¿Cuál es la palabra secreta? 

Completamos el crucigrama con las opciones de arriba. Luego, anotamos cual es la palabra secreta debajo.

Activity 2: Match. Unir.

Leemos las frases sobre las cosas que puede y no puede hacer el niño, luego unimos con flecha con su dibujo correspondiente.

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Today is Wednesday 8th, June 2022.

Let's work with page 11. Trabajemos con la página 11.

Activity 1: Listen and repeat. Escuchar y repetir.

Link del audio: https://voca.ro/1e73xAGPL2qm

Activity 2: Listen and circle. Escuchar y circular.

Escuchamos un audio y circulamos el objeto que le corresponde a cada uno de los chicos.

Link del audio: https://voca.ro/1jCUBaw0hzlQ

¿De qué estarán hablando los chicos?

¿Qué significara "I've got"?

GRAMMAR:

I've got = Yo tengo.

I've got a blue football = Yo tengo una pelota de fútbol.  

Activity 3: Look and complete. Mira and complete.

Miren los objetos que tiene Vicky y completen los diálogos.

Extra activity: 

Invent and write 3 dialogues like Vicky's. Inventen y escriban 3 diálogos como los de Vicky.

SEMANA 1 JUNIO, SEÑO GRI SEÑO ARA

 3° “A”:  7-6                                 3°” B”: 7-6

INTERVENCIÓN DOCENTE:

* Comenzaremos la clase trabajando con cálculos mentales.

*Recordaremos lo trabajado en la secuencia anterior:

1+1= 2  10+10=20  100+100=200

*Analizamos que similitudes y diferencias encuentran. ¿Qué sucederá con miles?

¿1.000+1.000? se espera que identifiquen que debemos agregar un cero.

*¿Qué tuviste en cuenta para inventar los cálculos? Conversamos.

*Comprobamos los resultados con la calculadora.

*Luego en los cuadernos registramos las siguientes actividades:

 

CÁLCULO MENTAL

 

*Edu y Gabi practican cálculos mentales para ejercitar, observamos y resolvemos.

*Debemos pensar y agregar uno parecido para cada recuadro.  Indica con una F si te resultó fácil o D si te resultó difícil.

250 + 350 + 500 = 350 + 450 + 500 = 200 + 500 + 300 = …….…+….……+……….+=

2.345 – 45 = 2.345 – 345 = 6.736 – 6.000= ………. - ………. =

200+ 200 + 300 = 200 + 200 + 400 = 200 + 200 + 500 = …….…+….……+……….+=

 

 

                                 

 

 

3° “A”:  8-6                                      3°” B”: 7-6

INTERVENCIÓN DOCENTE:

* Antes de seguir avanzando con numeración, vamos a realizar una “parada técnica”

*Si bien el año pasado trabajamos sumas a partir de la descomposición, este año veremos las distintas maneras de sumar y restar.

*A medida que van incorporando el sistema de numeración y cálculos mentales, también van a ir incorporando y apropiando distintas estrategias para resolver sumas y restas.

*En forma oral, nos vamos a apropiar del problema. Analizaremos sus personajes, dónde ocurre, de qué se trata, y qué necesitamos averiguar.

*Luego en los cuadernos registramos las siguientes actividades:

 

 

CAMPEONATO DE SUMAS.

 

*Los alumnos de tercero se anotaron en un campeonato de sumas. Observa cómo resolvieron estos chicos el cálculo.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

*Esta semana en el parque de diversiones, Leandro vendió 1. 357 entradas y Rita 435 ¿Cuántas entradas se vendieron en total?

 JUAN:

CAMILA:

*Hacemos una puesta en común, analizando las distintas estrategias. ¿Qué manera te resultó más fácil? Resuelve los siguientes cálculos utilizando las formas trabajadas.

*     458+582=

*1.425+1.215=

*4.124+1.241=

 

 

3° “A”:   9-10/6                                   3°” B”: 9-10/6     

INTERVENCIÓN DOCENTE:

* Ahora vamos con las restas.

*En forma oral, nos vamos a apropiar del problema. Analizaremos sus personajes, dónde ocurre, de qué se trata, y qué necesitamos averiguar.

*Luego en los cuadernos registramos las siguientes actividades:

CAMPEONATO DE RESTAS.

 

*El vendedor de globos tiene registro de sus ventas. El sábado tenía 1.175 globos. Al finalizar el día vendió 37 ¿Cuántos globos le quedaron para el día domingo?

*Hacemos una puesta en común, analizando las distintas estrategias. ¿Qué manera te resultó más fácil? Resolvé los siguientes cálculos utilizando las formas trabajadas.

* 1.544-327=

*2.436-1.227=

*3.547-2.354=

TIC 2/6

 TIC

Periodo evaluativo grupal: crear carpeta guardar imagen, abrir wordpad, insertar imagen